人教版語文五年級下冊教案：《口語交際·習(xí)作二》(3)

　　第二課時

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來，和大家一起分享。

　　板書：

　　童年趣事

　�。ㄇ榫臣と�，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個交流的平臺。）

　　二、自由交流，拓展思路

　　可以分兩種方案進(jìn)行：

　　方案Ａ：

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內(nèi)容具體的故事。

　　方案Ｂ：

　　小組交流，說說自己以前的有趣的事情。

　�。▋�(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）

　　三、班內(nèi)交流，評價指導(dǎo)

　�。�、指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

　�。�、組織評價：

　　“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　�。ㄖ匾暳�(xí)作的交流和評議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。）

　　四、明確要求，草擬作文

　�。�、讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

　�。�、把自己的童年趣事寫下來。

　�。�、交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

　　五、小結(jié)談話

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。