人教版語文五年級下冊教案：《口語交際·習作二》(4)

　　第三課時

　　習作講評

　　一、導入課題，組織典型作文的講評

　�。�、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

　�。病⒊鍪窘處熓孪葟膶W生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　�。场⒂猛队皟x展示優(yōu)秀習作，可以讓作者朗讀。

　�。础�師生共同評議：

　　他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

　　（組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結(jié)合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。）

　　二、組內(nèi)評改

　　在小組內(nèi)互相交流。要求學生先在小組內(nèi)讀自己的習作，再指出自己習作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。

　　三、佳作欣賞

　�。薄⑿〗M推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。

　　２、作者談自己在修改習作過程中的收獲。

　�。场⒗首x作品，佳作上墻。

　�。�習作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導，以進一步提高學生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發(fā)展，習作與口語交際同步提升的目的。）